问：当前国内外开展研究性学习的进展情况怎样？
答： 关于国内外开展研究性学习的进展报告（一）
普通高中学校学生的研究性学习 普通高中学生的研究性学习内容包含在教育部制订的《高中课程计划》中的综合实践活动（包括社会实践与社会服务，研究性学习）部分。本文根据教育部制订的《高中课程计划》及《研究性学习方案实施指南》并结合当前开国内外开展研究性学习的实践，报告研究性学习的进展情况。 一、 研究性学习的含义 1、 广义泛指学生探究问题的一种学习方式 ? 研究性学习在现有的课程计划中占的比例较多。 ? 两种学习方式：接受式学习方式与探究式学习方式。 ? 学会学习的方法 罗马俱乐部在其报告《学无止境》中提出创新性学习 科学发现 → 技术发明 →
形成新的生产力对人类社会生活产生影响。 2、 狭义理解——指学生在教师指导下，从自然现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识及解决问题的学习活动。 ? 注重在研究过程中学生主动地获取知识及主动应用知识。 ? 学生选题及教师指导学生选题。 二、 普通高中为什么要强调开展研究性学习？ （1） 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点在于改变学生的学习方式，帮助学生在获得知识和技能的同时，形成对知识主动探求、并重视实际问题解决的积极的学习方式。 ? 研究性学习不是少数学生的“专利”，而是要培养每一位学生不断挑战自我，改变自我的进取精神。 ? 应将研究性学习作为学校的一项规范的活动开展。四川省示范性高中研究性学习活动开展的情况如何，是重要的衡量标准。 （2） 一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。 ? 课程载体 可以将研究性学习方式引入学科教学，但学科是专家知识领域，因此更重要的是学生要观察自然，体验生活。研究协定学习不仅仅是就学科中的问题提出来加以引申拓展，而这一点在理解上存在偏差。 （3） 原有的活动课实践的发展需要新的生长点。 ? 学校研究性学习的开展可以从活动课的改造入手进行。 （4） 有助于改变教师的教育观念和教学行为。 教师将从单纯的知识传授者变为学生发展的促进者、组织者和指导者。教师在参与指 导的过程中吸取新知识、更新自身的知识结构。开展教育研究，提高合作能力，建立新型的教生关系。 三、 研究性学习的目标 1、 使学生获得亲身参与研究探索的体验。 ? 教育应给孩子留下一定的空间 ? 一般认为，开展研究性学习，不应把学生的研究性学习定位在学生的论文上，学生的论文写得怎样是无所谓的。然而，我们认为，作为重点中学开展研究性学习，既要注重研究过程，又要注重研究结果，帮助学生提高研究论文的质量。 2、 提高学生发现问题和解决问题的能力 3、 培养学生收集、分析和利用信息的能力 4、 让学生学会分享与合作 ? 指让学生在同一个专题项目下，分工合作，共同活动。 5、 培养学生科学态度和科学道德 ? 以事实为依据得出结论。 ? 实事求是、尊重别人的研究成果 6、 培养学生对社会的责任心和使命感 四、 研究性学习的内容 1、研究性学习的内容的特点 （1） 开放性 指对学生研究的问题不加限制，鼓励学生研究他感兴趣的问题。 例如：学生的选题：怎样鉴别茶叶？ （2） 探究性 指学生自己可以通过一定的方式开展研究的。 （3） 实践性 实践性是指学生亲自动手开展研究活动。不能把研究题目做成从书本到书本的研究， 即使是思辩性的课题，也是在动手收集分析大量的资料的基础上进行的。 3、 研究性学习的选题和设计 （1） 因地制宜，发掘资源 例如农村学生选题：“念虫的防治” （2） 重视研究资料积累，提供共享机会 （3） 适应差异，发挥优势 关于研究性学习的选题和设计的几点说明： ① 关于教师指导学生怎样去寻找题目的问题。可借鉴往届学生寻找题目的心得启发学生寻找题目。 ② 学生参加同一活动的感受是不同的，允许学生有不同的感受，教师要重视学生的独特的感受。 ③ 教师对学生的研究性学习进行跨学科的指导： 例如：“球迷文化”；“克隆技术与人类的伦理道德”。 五、 研究性学习的实施 1、 研究性学习的实施类型 （1） 依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施主要分为两大类：课程研究类和项目（活动）设计类。 （2） 研究性学习的组织形式为小组合作研究。 2、 研究性学习的实施程序 （1） 进入问题情境阶段 （2） 实践体验阶段 （3） 表达和交流阶段（多样化地表达成果） 说明：①重视学生的体验和感悟 ②表达和交流方式 ? 论文答辩会 ? 专题研讨会 ? 学习经验交流会 ? 研究成果的展示 3、 研究性学习中的教师指导——教师要关注学生的研究过程 （1） 教师要及时了解学生的需要，有针对性地进行指导。 （2） 教师要争取家长和社会各方面的关心、理解和参与，家长可以成为学校开展研究性学习的指导者。 （3） 教师要掌握和了解学生的活动情况。 （4） 教师要根据不同的目标定位和主客观条件，在不同的时段进行重点指导。 （5） 研究性学习是严格的个性化的学习过程，教师应加强个别指导，小组合作成员都应达到各自的目标。 六、 研究性学习的评价 1、 研究性学习的评价的一般性原则 （1） 要在学习过程中重视改变学生的内心世界的表现。 （2） 重在知识技能的应用。 （3） 重在亲身参与探索性实践活动的体验和感悟。 （4） 重在学生的全员参与。 2、 研究性学习评价的特点 （1） 评价主体的多样化 即多主体的互相协商的过程，强调师生协商、同伴互评。 （2） 评价内容的丰富性和灵活性 ? 参与研究性学习的活动态度。 ? 研究性学习活动过程的体验情况。 ? 学习和研究的方法、技能掌握情况。 ? 学生创新精神和实践能力的发展情况。 （3） 评价的手段、方法的多样性 教师不要仅把评价分等、定级，要让学生认识到其在研究性学习中最有价值的收获；教师要通过研究性学习的评价，让学生发现自己的价值、潜力，增强其自信心。 3、 研究性学习评价的实施 （1） 评价要贯穿研究性学习的全过程。 （2） 研究性学习评价也关心学生学习的结果。 （3） 研究性学习的评价既要考虑学生参与活动，达成研究性学习目的情况，又要关注学生的个别差异。 （4） 评价的具体方案可以由教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。 七、 研究性学习管理 1、 学校对研究性学习的管理 （1） 学校应建立起相应的指导、管理小组。 （2） 本校要结合本校的实际情况制订规划。 （3） 要注意加强各学科教师之间的联系与合作。 2、 开发利用多种教育资源 （1） 校内资源、社会资源及学生家庭教育资源。 （2） 开辟校外学习的渠道。 3、 教师培训 教师培训是研究性学习有效实施的关键。 （1） 教师培训的主要目标在于促进教育观念的转变。 （2） 普通高中课程计划中设置研究性学习本身就具有探索性和创新性，因此，可通过案例培训教师。 （3） 教师要重视相关资料的积累，因此制宜地进行专题研究的资料储备。 成都七中研修室 何明
更多...
Copyright 2004, Chengdu No.7 High School. All
rights reserved.