成都七中始建于1905年, 已有90余年的历史, 学校素以治学严谨、启迪有方和爱生育人的优良办学传统享誉社会。十一届三中全会以来，学校教职工齐心协力，继承传统，坚持改革，不断探索，走出了一条具有自身特色的改革发展路子。 十多年来学校的高水平发展, 主要依赖于不断的改革，并把改革的成果转化为常规，规范为制度，逐步定型为成都七中稳定的运行机制。改革的龙头是教育科研。坚持群众性教育科研活动，促进教改不断深化，这是成都七中十多年来不断发展和提高办学水平，形成独具特色的办学模式的一个十分关键的措施。 现将成都七中坚持群众性教育科研，面向学生未来发展的情况介绍如下。 一、确立素质培养目标，建立“三体”教育模式 办学宗旨和培养目标是实施素质教育的首要问题。成都七中从八十年代中期起, 就组织全校教师学习教育方针的理论, 讨论探索七中学生的素质培养目标。从86年学校第七届教育讨论会起, 经过全校教师先后多次讨论, 提出了制定学校素质培养目标的两个基本依据。第一，国家的教育方针，对一般公民的“四有”要求，邓小平同志关于“三个面向”的指示。它体现了社会主义经济、社会发展对人才培养的需要，也反映了人才成长的一般规律，是共性、是方向。第二，学生实际，他们的身心发展阶段，特点和基础。它反映了主体发展的个性特点。由此出发制定了成都七中学生素质培养目标。 通过进一步的研究和思考，七中的干部、教师们认识到，贯彻这个培养目标，要“着眼整体发展，立足个体成才。”们在学习和研究中认识到，充分发挥学生在教育中的主体作用。树立明确的成才意识和承担社会义务的责任感，是“着眼整体发展、立足个体成才”、提高素质打好基础的关键。为此在教育中,要努力实现基础性教育、个性化教育和主体性教育。 这样，就确立了成都七中“着眼整体发展，立足个体成才，充分发挥学生主体作用的“三体”教育模式。 二、面向每一个学生，开展个体差异性发展研究 素质教育的一个基本要求，就是让每一个学生在德智体诸方面都得到发展。但是，这种发展是有差异性的。因此，要真正面向全体，就必须面向每一个学生。成都七中从86年开始,分三个阶段进行了实验。即班级实验、年级实验、全校推广。实验的重点是适应学生个体差异发展的课程结构、教学组织形式、教学方法和教学管理等几个方面。研究方式主要采用全面研究和专题研究相结合的形式。专题研究有：课程的设置、内容和标准、与课程结构相适应的教学组织形式和管理方式，发挥学生主体作用的教学组织方式研究，数学特长生班教育实验研究、高中理科班实验教育研究、特长生导师制和成才教育系列研究等。 此课题历经十一年，参加实验研究的干部教师数十名。接受实验的班级学生整体发展水平高，且各类特长生数量多、特长明显，学生个性得到健康发展。以近几年为例，成都七中高考一次上线人数皆名列四川省、成都市第一名，升入重点大学的占80％以上，(97年达到91.5％)。近几年被清华、北大录取的学生占两校在川录取人数的10％ 以上。有一批艺体特长生被高等学校录取，其中高97级美术特长生张之羽被清华大学建筑系破格点招, 音乐特长生向裴97年以成都市理科第一名考上清华大学。还有16名学生被录为飞行员, 近五年每年参加全国、省、市各类竞(比)赛获奖均在400人次以上, 获奖比例按学生人数平均达到1／4。其中参加全国数、理、化、计算机竞赛获奖人数居四川省、成都市第一。参加、全国决赛共30人次其中进入国际学科奥林匹克竞赛国家集训队7名, 92年和 96年章寅和王小川分获国际数学和信息学竞赛金牌。有16名体育特长生达到国家一级运动员标准, 55人达二级运动员标准。 该课题于97年4月结题, 经过以中央教科所所长阎立钦教授任组长的评审小组的鉴定认为, “该课题意义重大，研究过程清晰、完整、方法科学，创新成份明显，其成果在国内同类研究中处于领先水平，具有较大的推广价值。”并于同年获成都市政府和四川省政府首届教育科研成果一等奖。 三、以课程改革为核心、推动学校整体改革 成都七中在十一届三中全会以后的教育改革和研究中，始终把课程改革放在突出的位置，并于86年开始将其纳入“适应学生个体差异性发展”的课题实验。 ⒈ 部分学科教材的前期试教实验 1980年, 我校承担原教育部委托有关单位, 根据美籍华裔著名数学家项武义教授提出的设想而编写的《中学数学实验教材》的试教实验，在原教育部实验组和四川省实验组指导下，实验研究长达六年。《中学数学实验教材》试教实验，本着“出教材，出经验、出人才”的目的，摸索数学教材编写规律，即符合人类认识发展规律和个体认识发展规律，突出由算术到代数，由实验几何到论证几何，由综合几何到解析几何，由常量到变量等四个数学上的重大变化，为必修课教材的内容处理和数学选修课教材的编写提供了可借鉴的经验。有关教师发表和交流专题论文十多篇，参与人员获国家教委实验组和基金会表彰，实验成果在全省推广。 1980 年开始进行教育部推荐的引进教材 《English This Way 》的试教实验，同时与统编的英语教材进行对比研究，历时三年。试教启示是：我国中学英语教材应适度充实现代科技内容，兼顾中国学生特点（交际能力差)、现实需要性和发展需要，从教材和教法角度全面提高学生的听、说、读、写能力。在现行教材不变的情况下，开设听、说的选修课和活动课。 ⒉ 课程结构的形成和发展 86年开始的班级课程改革实验, 规定必修课与选修课、劳动技术课的比例为2:1, 形成以必修课为主, 必修课与选修课相结合的教学体制。必修课安排上午，下午由学生选修、自学和上劳技课，学生选修三至四门课后，仍有富裕时间去图书馆，上自习或从事自己喜爱的课外活动。实验班与对照班比较，两年中多上300课时的选修课和300课时的自习课,明显促进了不同类型学生的发展。实验班达到了“全部优秀、部分冒尖”，70％以上学生有爱好和特长, 两年中, 该班学生获全国奖19项、省级奖60项, 市级奖51项。 91年起, 在高94级全年级进行课程改革实验。课程结构为必修课、选修课、课外活动三大板块；选修课分为与必修课相关性课程；与必修课不直接相关的知识类和技能类课程。该年级开设各门选修课21门; 课外活动分为学科类、科技类、艺术类和社会活动类。基本形成七中的课程结构框架。 在此阶段的实验中，总结形成了七中明确的教学指导思想：坚持知识与能力并重，在切实打好学生基础知识和基本崐技能的同时，注意发展学生的能力，特别是思维能力和学习能力；坚持以教师为主导，学生为主体，突出思路教学；坚持分层推进，注意发现和培养学科优秀学生；坚持教学的教育性功能，注意发掘教材的德育因素，促进学生和谐发展。形成了以课堂教学为主，课堂教学与课外活动相结合；以必修课为主，必修课与选修课相结合的教学体制。 94年开始, 以97级为主在全校各年级展开全校性的课程改革实验, 重点是进行主体性教学实验, 规范选修课的开设,改革教学组织摸式和管理, 形成完善适应学生个体差异性发展的课程结构体系和多层次教学组织模式。根据学生的知识水平、学习能力、自身特点，发展方向等差异, 制定适应学生个体差异发展的多层次的课程结构。 ⒊适应学生个体差异发展的课程体系： 根据学生的知识水平，学习能力、自身特点，发展方向等差异、制定适应学生个体差异发展的多层次的课程结构。 　 课程结构模式图 ┌───────────────────┬─────────┬─────┐ │ 　 课 程 板 块 │ 主　体　作　用 │ 培养目标 │ ├───────────────────┼─────────┼─────┤ │ 必修课 │不同发展层次的学生│ │ │学科课程 { 必选课 │ │整体发展 │ │ 选修课{ 知识类 　 │ │ │ │ 任选课 {　　　 │不同发展方向的学生│ │ │ 技能类 │  │个体成才 │ │课外活动: 科技活动、学科活动、 │ │ │ │ 艺体活动、社会活动 │不同个性特长的学生│ │ └───────────────────┴─────────┴─────┘ ⑵操作示意图 ┌────────────────┐ │ ┌───────┐ │ │ ┌┤ 教育教学实践 ├┐ │ ┌────┐ │ │└───────┘│ │ │整体发展│ ┌─┐ ┌─┐ │┌─┐ │┌───────┐├→│ │ │ │指│ │培│ ││课├→├┤ 教 育 科 研 ├┤ ├→│ │ │导├→│养→ ││程│ │└───────┘│ │ │ │ │思│ │目│ ││结│ │┌───────┐│ │ │ │ │想│ │标│ ││构│ └┤ 教育教学管理 ├┘ │ │个体成才│ └─┘ └─┘ │└─┘ └───────┘ │ └────┘ │ ┌───────┐ │  └─────┤ 主 体 作 用 ├──┘ └───────┘ 课程计划及要求 ⑴ 整体教学与扎实基础的必修课　　必修课主要体现整体基础性教育，采用整体授课，完成教学大纲和教材的基本要求，重在全面打好基础。教学分层要求，对学有余力和超前学习的学生，适当提高教学要求或不跟班上课，在教师指导下到自修室或阅览室自修该科内容；对学习困难学生，适当降低教学要求，明确应该完成的教学基本任务。 适当减少必修课课时，主要是两条途径：一是每课时由45分钟减少为40分钟, 每周可节约150分钟, 二是在保证学科质量的同时, 鼓励某些学科减少课时,但不减课时津贴。由此为开设任选课程提供了充裕时间。 　⑵ 分层教学与分层发展的必选课 必选课程: 高一年级为数学、物理、化学、外语或语文；高二年级和高三年级为与文、理科相关的五门学科。必选课的教学目标是完成教学大纲和教材的较高要求（高考要求），依托教学内容进行加深扩展，突出能力培养和学法指导。 必选课采用分层教学，根据学生的学业行为分为两个层次，主要在高一、高二施实；每周安排4课时。 ⑶ 分类选修与多向发展的任选课 任选课分为知识类和技能类课程。知识类课程有《人与自然》、《物理与社会》、《唐诗?宋词?元曲》、《古代崐散文》、《金融及法律常识》、等；技能类课程有：《英语听说》、《计算机应用》、《实验技术》《音乐欣赏》、《美术创作》、《摄影技术》等。任选课都为微型课，每门开设十课时，每个学生在高中一、二学年中，任选课至少选择五门。正因为任选课为微型课，学生可根据自己的情况安排分段选修时间，学校可根据学生选修情况分段开设。任选课实行学分制，音乐或美术记３个学分，其它每门选修课记两个学分，每位学生在高中阶段必须学满９个学分，取得任选课合格证书 　　⒋　分类指导与发展特长的课外活动 　　课外活动包括学科活动、科技活动、艺体活动和社团活动。学科活动有两个层次：一是学科的兴趣活动；二是为理科实验班和平行班部分有学科特长的学生，开设数学、物理、化学、生物、计算机、英语的高层次辅导，主要采用自选材料和奥赛辅导材料，突出培养学科优秀生（特长生）。科技活动有无线电技术、微生物技术、航模、海模、无线电测向等小组，同时每年五月为全校科技活动月，开展小制作、小创作、小发明、小论文活动。艺体活动有管乐团、合唱团、舞蹈队、美术组、棋类、田径、体操、游泳、排球、羽毛球等运动队。社团活动有学生电视台，文学社。课外活动着力为不同个性特长学生的和谐发展创造条件。 ⒌课程计划的特点及研究成果 ⑴课程设置突出了整体发展、个体成才的培养目标，是实现培养目标的课程结构体系保证。⑵调整了课程结构比例，增加了选修课和课外活动。按周课时计算，七中改革后的选修课时与国家教委调整后的选修课时比较，高一年级由3 课时增加到10课时, 高二年级由4课时增加到11课时, 高三年崐级由16课时增加为20课时。这就为改善学生的知识结构和能力结构提供了保证。⑶突出了选修课和课外活动的多样性、灵活性，增加了学生学习的选择机会，调动了学生主动学习的积极性。在此期间开设了20余门任选课: 音乐与美术(必选一门)、戏曲欣赏、金融与经济法常识、人与自然、英美文化简介（英语）、计算机中文字处理、计算机数据库、形式逻辑、名联赏析、明清小说选、中国古代文学发展简史、中国当代文学作品选讲、唐诗、宋词、元曲、中学生心理健康、物理与社会、摄影与暗房技术、应用数学等等。并自编铅印了《唐诗?宋词?元曲》《古代散文》、《计算机数据库》、《计算机中文字处理》、《金融及经济法常识》、《人与自然》等教材，《高中数学选修课讲座》已正式出版。 与此同时，还系统开展了“中学生课外活动的课题研究，并于91年将实验研究初步成果报国家教委, 受到很高评价,认为七中的研究对中学的工作有针对性、指导性和实用性”。其研究成果和实践情况被录制成电视教学片，在中国教育电视台多次播放。研究成果《学生课外活动的组织和管理》收入国家教委主编的《中小学校教学常规管理》一书。⑷新的课程结构体系确立了相应的教学体制。形成了以必修课为主，必修课与选修课相结合；以学科课堂教学为主，课堂教学与课外活动相结合的教学体制。 在这一阶段的理论研究和思考上取得的另一成果是，戴高龄校长撰写的论文《课程改革──中学教育现代化的一个核心问题》、《中学课程改革管见》分别在96年的《北京教育》和《教育研究》发表。 ⒍进展与思考 ⑴与课程改革相配套，必须改革传统的教学组织模式 近年来，我校在保留班级教学的同时，对班级教学采用组合式分层教学、集体教学、小组教学和个别教学有机结合。除了教学行政班外，还有选修课程班，数、理、化、生、计崐算机提高班，必选课的分层推进班以及各种兴趣学习小组等教学组织形式。既保证了整体的高水平发展，又培养了学生的兴趣爱好、个性特长。成都七中不仅高考升学率高，而且崐各类特长生数量多、特长明显、发展层次高，学生个性得到健康发展。 ⑵我们的课程发展是在稳定和保持现有的必修课不变的情况下进行的。因此，选修课的教学时间是“挤”出来的，选学内容的深度和广度还很不够。我们认为，当前关键是如何调整必修课的内容、标准和教学时间。根据我们的实践和探索，必修课的教学时间以占学科课程的70％ - 80％为宜，如果这样，则大体可以这样安排每日的教学活动；上午以必修课为主，下午以选修课，自学课和课外活动为主。其次，提供可供选择的选修课，教学大纲和材料，进一步改善和规范学校选修课和课外活动设施，以拓展学校教育空间，为学生自主选择学习和发展创造良好条件。 四、改革教学方法和教学管理 ⒈ 教学方法改革 　　改革教学方法是提高教学质量和教学效益的重要手段。开展教法和学法研究的方式有专题性研究和普及性研究，既有校级课题，也有教研组为单位或教师个体的研究课题。学校组织的课题有：《课堂教学中发挥学生主体作用的教法学崐法研究》、《中学生学习策略指导与训练》等，并成立由多学科教师组成的课题组。教研组研究的课题有：《以大语文观组织和实施语文教学》，《中学物理的课型及教法与学法初探》、政治学科的《在整体教学法中发挥学生的主体作用》等。有个人研究的课题：《对高中学生培养数学能力的认识和实践》，《浅谈语文教学中的思维策略训练》、《培养学生自学能力，发挥学生主体作用》、《九义教材中的图象系统与学生地理能力的培养》、《理解、操练表达 ── 初中英语教学模式探索》。有的研究成果，已在全国和国际交流，如《多层次教学组织模式的研究和实践》(数学)论文，在西班牙召开的第八届国际数学教育大会上交流。 　　⒉　教学管理改革 在课程结构和教学组织形式改革的同时，深入研究特长生导师制、备课组建设、班科教师集体建设，“老带新、熟带生”结对制等教学管理制度。 五、开展德育研究和实验 必改进和加强学校德育工作，增强和提高学校德育的针对性和实效性，进而构建学校德育工作的体系, 是七中近20年来改革和探索的重点和工作目标。七中的同志们通过不断的学习、实践、实验研究，总结构建了“以做人教育为基础，以立志成才教育为主线”的学校德育工作体系，并建立了学校德育工作制度和管理制度。 ㈠ 前期的实验研究 ⒈ 开展非智力因素培养研究，奠定立志成才教育的基础 79年成都七中被重新命名为成都市的第一所省重点中学,随着生源条件的变化, 以及为培养高素质人才打好基础的办学宗旨的确立, 如何引导学生成才的问题摆在干部教师面前。针对这种情况，学校组织部分骨干教师开展了对成才问题的调查和研究。调查和分析的结果显示，无论人才成长的层次，还是在校学生的学业成绩的优劣，其智力因素只是一个基础的条件，学习成绩是否优秀、将来能否成才，以及成才的层次，关键是他们非智力因素，诸如追求目标的坚持性、克服困难的坚毅性、与人合作的协调性，以及行为习惯和品德行为等等。因此，在80年代初期, 学校在倡导改革教学的同时,十分强调加强学生非智力心理品质的培养, 从而奠定了学校立志成才教育的基础。 ⒉ 开展德育目标和内容的研究、制定“德育纲要” 80年代中期, 随着学校教育改革的发展和深入, 如何针对不同年龄段学生的生理心理特点开展教育, 以及教育目标要求、教育途和方法等的阶段性和连贯性问题，成为七中干部和教师关住的重点。为此，学校即时组成了以校长为首的德育研究小组，着手研究和制定《成都七中德育纲要》。这个《纲要》以教育方针、“三个面向”、“四有”新人和学生不同年龄段的实际为依据，按初一到高三的六个年级分解中学德育的目标、内容，并提出实施途径和方法的建议。这个《纲要》在国家教委《中学德育大纲》颁布前，成为七中各年级教育和训练的依据，起到了加强学校德育工作的积极作用，并为后来学习、贯彻《中学德育大纲》奠定了基础。 ⒊ 进行中学思想政治课改革实验 中学思想政治课改革是国家教委“七五”期间重点科研项目。成都七中是全国的七个试验点之一。 经过三年多的改革实验，改到了较显著的效果。 ①较好地解决了知识学习和思想、行为教育的结合，促进了学生把理论知识转化为行为指导，在纪律观念、行为规范上有明显的进步。②扩展了学生知识面、提高了学生实践能力。③加强了国情教育。④促进了教师思想和教学观念的转变，推动了思想政治课教学方法的改革。⑤提高了教师的教学水平和教育科研实验能力，促进了青年教师的成长。在实验过程中，政治科的每一位教师都承担了上研究课的任务，并有20余人次的教师参加了全国、省、市级教师培训的讲课任务和经验交流。完成了26篇专题总结和实验报告, 在全国、省、市级刊物上发表教改科研论文25篇, 参加了已出版的16本教材教参及学习辅导书的编号工作。国家教委和北京师范大学中学政治教材研究中心对成都七中的改革实验给以充分的肯定和赞扬，并把其《实验报告》向全国20多个省、市介绍和推荐。 ⒋ 开展“劳动教育”的实验研究，劳动教育是中学德育内容的一个重要组成部分，也是培养全面发展的社会主义新人的重要手段。成都七中从81年开始即提出高中学生要集中安排一段时间下乡劳动,并克服了学生家长和社会的非议,组织中学生劳动教育的实施和研究, 并坚持至今, 形成制度。劳动教育研究和实践中，还对劳动教育中的“教育”问题，以及劳动基地的选择和建立、劳动教育的时间和经费等进行探索。该项研究成果获得了国家教委课题评审一等奖，其《实验报告》收入正式出版的《中学德育大纲实验报告选编》一书。 ㈢ 关于立志成才教育的实验研究 　　⒈立志成才教育的目标和内容： 　　⑴帮助学生正确认识人生的价值，确立振兴中华、勤奋学习、立志成才的目标； 　　⑵学习和了解成都七中学生“素质培养基本要求”，联系自身实际，剖析问题，作出规划，积极主动参与学校教育教学活动，学会自我调控，充分发挥自己的主体作用。 　　⑶增强对社会生活需要不同层次、不同类型人才的了解增强立志成才的信心和动力。 　　在教育内容的安排上，以成才目标的确立，了解社会需要多层次、多规格、多类型人才的实际，成才途径的统一性和多样性，成才榜样（样本）教育，成才和人格修养等作为重点。 　　⒉途径和方法： 　　以班级教育为基础，围绕学校系列教育和实施课程计划开展。 　　⑴班级教育──班课、主题班会、个别教育。 　　⑵学校系列教育──高一上期军训、下期立志成才集中教育和高二下乡劳动和社会调查、高三的专业指导和教育、高中生业余党校。 　　⑶课程教学──必修课的基础训练和教学、选修课和课外教育的活动的选择性学习和教育。 ⒊几点思考 ⑴立志成才教育，重点是立志。正确的志向和远大的抱负来源正确的人生价值观，来源承担社会义务的责任感。成才，不仅要求学生有学识，有文化，有特长，而且首先要学会做人，做一能够适应和推动社会发展的人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的具有个性特长、和谐发展的“四有”新人。因此，我们成才教育是以“做人”教育为基础，并把“做人”与成才有机地结合起来。成才教育中贯穿着做人教育，做人教育中也融合着成才教育。 ⑵立志成才教育对人的一生将产生及大的影响，立志成才同时又将伴随人的一生。因此，立志成才教育具有长期性。我们现在进行的教育，是打基础的教育，目的是通过正面引导、提供榜样、促进思考、激励自觉。不能企求通过这一阶段的教育，甚至作几次报告、开几次班会就能老永逸。 六、教育科研的组织及其管理 ⒈ 把教育科研纳入办学常规 首先是提高干部教师对教育科研的认识。教育科研是提高教育质量和力学水平的一项十分重要的措施。坚持教育科研不仅可以较好地解决现实办学中的一些实际问题，从而为改革教育和管理提供理论指导和实践的参考。同时，坚持教育科研还可促进对教育中一些带方向性的问题进行超前探索和思考。这样既保证了学校改革和实验方向示范性作用。本文前述各项教改实验和研究充分地说以了这点。 其次，坚持教育科研是建设高水平教师队伍的需要。高水平的都是教师应该是研究型的教师。这样的教师主体性强、教改的积极性高，他们能不断地从日常的教育教学中提出问题、开展研究，从而不断深化教育教学改革，不断提高教育的质量。坚持教育科研也是教师自身发展的需要。七中的特级教师和学科带头人无一例外都是教育科研的骨干。其中许多同志正是在进行和完成一项项的教育科研任务中、实现了自身高水平的发展，成为省外知名的教师，如国务院津贴享受者谢晋超和龚廉光两位特级教师，就是其中的典型。他们所从事或主持的《 学实验数学教材》的实验、数学特长生班教育实验研究、物理学课型教学研究、充分发挥学生主体作用，努力提高课堂教学效益等实验研究，都取得了较大的成效，分别获得全国和省、市的表彰奖励。七中有评多中青年骨干教师正是通过教育科研能力的提高和较高成就的教育科研成果而脱颖出来，在培养人才（学生）的过程中实现了共同成长的目标。因此，成都七中十多年来把教育科研纳入办学的常规，教改项目常年保持在20项以上。其中学校重点科研项目有长达十一年的《适应学生个体差异性发展的教学体系改革与研究》和93年至今的《实施“三体”教育》的实验研究。 ⒉ 把促进教学改革作为教育科研的重点 教学是学校教育的主要内容和中心环节。教学研究既要研究教，更要研究学。七中特别提倡研究学生，做到“目中有人”。教学内容的调整、教学方法的改进要从学生实际出发，符合学生的生理心理特点，符合他们的认知规律，这样才能有效地发挥学生在学习过程中的主体作用。教法研究和崐学法指导的开展对于实现高素质的培养目标是一个重要的保证。成都七中学生负担轻、质量高、综合素质好受到社会的肯定，七中的教育质量十多年来始终保持在全省、全市最高一级水平。 教育研究以教学研究为主，结合开展德育研究和学校管理改革的研究也取得了很高水平的成果。如校长负责制的实验研究、内部体必实验研究、多项德育研究和“着眼整体发崐展、立足个体成才、充分发挥学生主作用”的“三体”教育模式的研究等等，分别在市内、省内甚致国内产生了较大影崐响、前任校长杨礼、戴高龄、现任校长王志坚，书记杨能生等都先后在《教育研究》、《中国教育学刊》发表研究成果，有的还获得四川省、成都市教育科研成果的一、二、三等奖。 ⒊ 实行“整体推进、重点突破、讲求实效”的原则 整体推进，就是大力宣传教育科研的意义，增强教师教改意识、形成教改氛围。在具体作法上他们把贯彻落实反映现代教学理论，并经全校教师实践总结的《成都七中课堂教学基本要求》作为群众性教改的依据，全面开展教法和学法的研究，促进教师人人关心教育科研、人人参与教改。 重点突破，就是要求研究力量强，基础较好的学科和教师，选择教学急待解决的重大问题，凝炼成研究课题，组织力量，立项开展专题实验和系统研究。近年学校教改专题涉及教材改革、教法改革、课程改革及班级、年级整体改革等方面，如从80年开始在原教育部立项的《中学数学实验教材》、以及《思想政治课教材》、《这样学英语》、《听、说、学英语》和语文、化学实验教材的试验。物理、数学学科与专家结合开展了学科学习心理和情感的研究、思维能力培养和研究，物理学科的课型（概念、规律、实验、习题、复习）教学研究，数学的计算机辅助教学研究，数学特长生班教育实验研究，几何定理的计算机证明在数学教学改革中的应用的研究。我们还进行了化学的实验教学和中学化学试剂品种、规格、用量的研究，制定和实施了高中数学、初中物理和化学的能力培训纲要。政治课教学中突出科学性、思想性、趣味性的整体教学法的研究，语文科进行的“大语文观”教学实践和研究。外语科关于学习兴趣培养，以及关于关于听、说、读、写能力全面训练的“理解、操练、表达”教学过程和环节的研究。地理科的“读、讲、练、评、看”五字教学法研究、历史的图表教学法和史地学科加强德育和培养思维能力的研究以及在课堂教学中发挥主体作用的“两主动一学会”（主动参与、主动调控、学会学习）的研究和实践等等。这些研究成果，多数在省、市进行了交流，有的被评为省、市一、二、三等奖或科技进步奖，其中《中学数学实验教材》实验获省政府奖和国家教委中学教材研究基金会奖励。有的被制成录相片在省内发行，在全国交流。 讲求实效涉及对教学改革成果的态度，坚持以实际效果作为评价教学改革的依据。教学改革活动包含着教学和改革研究两大因素，因此，必须从教学效果和研究成果两方面来看待教学改革成果。这样既可克服部分教师只会教学，不善研究和总结的片面性，促使每个教师既是教育工作者, 又是研究工作者; 也可以避免脱离教学实际的纯思辩性研究或东抄西凑写文章的弊端。正因为如此, 学校才能在保持省市一流教学水平的同时, 也取得了大量研究成果。在四川省、成都市历届教育科研评奖中，在得奖项目和等级上都稳居中学第一名。91年至97年, 全校教育科研结题95个, 其中96、9 7两年结题 31 个, 在市以上发表交流论文509篇, 其中在省级刊物上发表论文174篇, 在国家级刊物上发表论文33篇,有4项教育科研成果参加国际交流, 有参与编写出版书籍119崐本。学校现是中央教科所德育项目研究基地、国家现代化教育技术实验研究校。七中的改革情况和办学经验，《人民教育》和《中国教育学刊》分别在94年11期和6期作了专题介绍。全国教育科学规划领导小组办公室在《教育研究》95年第9.10期发表的《关于教育科学研究现状与发展趋势的调查报告》中，把成都七中实施“三体”教育作为素质教育的典型，给予了充分的肯定和高度的评价。李岚清副总理在95年视察学校时说 “我看七中, 最高兴的是德、智、体全面发展。七中在全面贯彻党的方针方面带了个好头”。 ⒋ 建立研修室、完善教育科研管理制度。 为了组织协调研究力量，对课题进行有效管理，七中于1984年成立了设有专职人员的研修室，同时聘请全国省、市教育行政科研部门及大专院校的专家学者作为学校顾问,或合作开展教育科研课题研究。 其次，建立严格的立项审批、过程管理和评审奖励制度。形成了《成都七中教育科研课题分级制和课题组长负责制实施意见》。该意见包括了如下内容： 一.意见和目的 推进和深化教育科研、保持教育科研优势； 提高教师教育科研水平，促进教师出成绩、出成果； 提高办学水平和教育教学质量。 二.课题分级制 1． 选题要求 有利于实现办学目的，突出办学特色，丰富和发展“三体”教育思想； 有利于教师提高教育教学理论水平，提高教育教学效益和质量； 有利于提高学生全面素质，特别是创新素质和实践能力。 2． 课题分级 课题分级的目的在于分级管理，分级资助课题经费，分级认定课题研究成果。 类 别 课 题 立 项 范 围 资 助 经 费 一级课题 全国级课题、省级课题 每年3000——4500元 二级课题 市级课题、全国级和省级子课题 每年2500——3000元 三级课题 学校层次、跨学科层次、市级子课题 每年1500——2000元 四级课题 学科层次、班级层次 每年1000——1500元 3． 课题要求 （1） 研究目标明确，过程清晰，措施和方法具体。 （2） 材料齐备：研究方案、中期进展报告、结题工作报告、检测报告、研究报告、相关附 件。 （3） 专题研讨落实，课题组集体研究每期至少两次。 （4） 课题组成员每年读一本教育或教学书籍，每个课题发表或交流两篇以上论文。 三．课题组长负责制 1．课题组长条件：中级职称以上，具有一定的研究能力和组织能力。 2．课题组长职责：组建课题组（3人）以上； 课题申报立项； 制定课题研究方案； 组织研究实施及进展研究； 准备课题鉴定材料； 成果申报评奖（课题评奖按《成都七中奖励条例》； 支配课题资助经费。 四、管理措施 1．一、二级课题由同级分管部门认定立项，三、四级课题由研修室认定立项。 2．一、二级课题鉴定由同级分管部门组织专家组鉴定，三、四级课题鉴定由研修室组织 专家组鉴定，课题鉴定费由学校出。 4． 由研修室负责对所有课题的管理（督促、指导等），各职能部门、教研组、年级组协助指导。 4．有立项研究成果者，在职称评定和业务荣誉的推荐和评定中优先。98年初,为了帮助教师选题和申报立项, 研修室围绕“三体”教育的实施制定和编印了教育科研选题指南100项。为了总结、交流、推广教育科研成果，促进教育科研的不断开展，学校每年召开一次教育讨论会、针对研究中心提供一本学习参考资料，编印一本论文集、评出年度教育科研成果（论文）一、二、三等奖，并予以奖励。 七、抓教育科研，促学校发展 成都七中始终坚持把培养跨世纪高素质人才作为办学宗旨，在全面优化教育教学党规管理的基础上，强化科研意识，立足教育科研，坚持教育教学改革，不断探索用科学手段提高教育教学质量，促进学校发展，为学校全面实施素质教育提出了新的思路。近年来，我校先后承担国家“九五”教育科研课题3项，承担四川省普教科研课题1项，承担成都市“九五”普教科研课题3项。�� 1�背啥计咧惺侨�国电化教育实验学校，承担国家电化教育研究课题子课题《运用现代教育技术促进学生主体性发展的实验研究》。�� 该项实验研究的主要内容：�� (1)选用各学科都能融通使用的教师办公系统，即建立教师的计算机工作平台。�� (2)运用现代教育技术的理论和方法优化教学过程，提高课堂教学效益。�� ①运用教学设计的理论与方法，认真设计课堂教学，提高学科教学质量与教学效益。�� ②开展学科计算机辅助教学的实验研究。�� ③计算机联网教室的功能开发与应用。�� (3)设计和制作与选修课教材配套的系列幻灯片、录像片及计算机软件。�� (4)借助现代教育技术提高活动课(教育活动、科技活动、艺体活动等)的质量与效益。�� (5)构建并实施着眼于学生主体性发展的教学组织模式。�� 该实验课题负责人：戴高龄、杨能生�� 2�辈斡肴�国教育科学“九五”规划国家教委重点课题《高师、中小学数学建模理论实践与跨世纪数学教育改革》的研究，承担该项目子课题《数学建模理论在中学课内外的实践与认识》。�� 课题负责人：戴高龄、王希平�� 课题顾问：张朝中、谢晋超�� 3�蔽倚Ｏ抵醒虢逃�科学研究所德育中心国家级课题实验基地，参与国家级课题《整体构建学校德育体系的研究与实验》，承担该项目子课题《高中德育途径和方法研究》。�� 课题负责人：戴高龄、余森�� 4�背械Ｋ拇ㄊ∑战炭蒲锌翁狻丁叭�体”教育模式的研究》。�� 课题负责人：戴高龄、杨能生、张朝中、佘万福�� 5�辈斡肴�国教育科学“九五”规划课题《中小学素质教学工程(个案)的研究与实验》项目的研究与实验，承担子课题《适应不同类型学生选择发展的课程结构体系的研究》。�� 该课题研究的主要内容是：�� (1)研究必修课课程、选修课程、综合课程以及课外活动的相互关系。�� (2)研究选修课程标准、选修课的目的、内容及教学方式，明确开设选修课的规范和要求，提供选用的教材和参考材料， 形成适应各类学生选择发展的《选修课教材》和《选修课指南》。�� (3)制定课外活动的统一规划，明确课外活动的规范和要求，提供选用的参考资料，形成指导科技活动、教育活动及艺体活动开展和《成都七中课外活动纲要和指南》。�� (4)将必修课、选修课及课外活动有机结合，构建适应不同类型学生选择发展的课程体系。 (5)改革传统的教学组织形式，建立与新的课程结构体系相适应的教学体系。�� 课题负责人：戴高龄、杨能生�� 6�背械３啥际小熬盼濉逼战炭蒲锌翁狻栋镏�软件制作技术在CAI中的应用》。�� 课题负责人：谢晋超�� 7�背械３啥际小熬盼濉逼战炭蒲锌翁狻对诳翁媒萄е蟹⒒友�生主体性作用的教学模式》。 课题负责人：龚廉光�� 8�辈斡牍�家级课题《面向21世纪教师队伍管理机制的研究》，承担子课题《教师队伍管理体系研究》。�� 该课题研究的主体内容：�� (1)教师队伍管理的指导思想和原则。�� (2)教师聘任制。�� (3)教职工专业技术职称评聘。�� 课题负责人：王志坚、戴高龄、杨能生�� 成都七中研修室 2001年9月 �� 〔注〕 [1]杨 礼:《要重视人的素质培养》 《教育研究》１９８７年１０期 [2]戴高龄:《关于整体、个体、主体教育的实践和思考》 《教育研究》１９９４年７期